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學生健全人格養成教育的心理學觀點

來源:核心期刊咨詢網位置:教育論文時間:2019-09-23 11:1712

  摘要:我國近年來整體經濟建設的快速發展帶動我國各行業發展迅速的同時,我國教育事業發展非常迅速。在教育改革的大力推進下,越來越多的人們注重學生的人格教育。教育不再只是知識的傳授,而是更加注重素質教育。隨著教育理念的更新和完善,教育領域中,怎樣發揮素質教育,健全學生人格促進學生德智體美勞的全面發展成為教育研究的焦點問題。越來越多的教育學者致力于學生人格養成教育的研究,并從各種角度、各種層次上分析人格養成的方式,以期達到最好的教學效果。

  關鍵詞:學生健全人格養成教育;心理學觀點

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  引言

  我國教育事業自改革開放發展至今已經取得了非常不錯的成就,其成果得到了世界領域的高度認可。隨著素質教育的逐步深入,有關學生健全人格養成的理論和實驗研究越來越引起人們的關注;正是基于此,在對健全人格涵義及健全人格的決定性因素進行分析的基礎上,就自立、自信、自尊、自強這“四立”進行了實證分析,這對于促進學生個性全面發展、推進我國素質教育,均具有很大的促進作用。

  一、關于學生健全人格的涵義

  通常,一個人具備健全的人格,具有以下這些特點:1.能以開放的態度來對待周圍的人和事,樂于學習、積極工作,不斷更新自身的知識體系;2.人際關系良好,具備一定的團隊戰斗精神,善于跟他人溝通和合作;3.能正確并以積極的態度來對待自己,能做到充分了解自己,并做到自尊自愛;4.能以積極的態度對待當下的生活,并積極主動地做好未來生活的打算;5.能以積極樂觀的態度看待自身所遇到的挫折,并能做好自身不良情緒的調控,讓自己一直處于最佳心境狀態。由此可見,一個具備健全人格的學生,不僅能以正面的態度來看待他周圍世界里的每一個人和每一件事,而且對于他自身所面臨的順境、逆境,也能以積極的態度來對待;不管是在他的現在、還是在他未來的工作生活當中,總力求讓自己做一個自尊、自立、自強的幸福進取者。

  二、學生健全人格的必要性心理

  學生人格養成是教育環節的重要目標,健全的人格是學生健康成長和立身處世的基本素質,對于學生而言,怎樣處理生活中出現的挫折困難、處理交際問題、處理學習與生活的關系都是人格養成的重要內容,學生要有健全人格的意識,養成自己積極的態度,堅毅的品格,用正面的態度和觀點去看待世界、健康成長。人格的養成反映一個人的道德素養,也是立身處世的本領。只有健全人格的人才能在這個世界上順利的成長,不會產生偏激的觀點和想法,不會有偏激的行為,養成正確的人生觀、價值觀、世界觀,才能承擔起自己的責任,為社會做貢獻,為國家添磚瓦。學生的健全人格培養應該成為教育年紀的基本教育問題,應該在日常的生活和教育中重點突出學生時期,特別是初高中時期,正是學生人格養成的重要時期,這個時期,學生接觸了更多的人和事,對他們原本的觀念或者生活產生沖擊或碰撞,同時這個時期也是多數青少年叛逆的青春期,學生開始意識到很多的人生觀、價值觀、世界觀的問題,開始養成獨立的人格,開始形成個人的道德觀念,開始對這個世界有新的意識和新的看法。這個時期最應該重視人格養成教育,引導學生樹立正確的價值觀念,灌輸優秀的傳統文化,讓學生養成健康的心理,促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。人格素養關系著一個人的品德養成,學生的品德是其成就事業的杠桿。良好的個人品德本應成為每個人立足社會不可或缺的“無形資本”。但是,長期以來,在學校德育教育中一直存在著道德觀念與道德實踐兩極分化的現象。一方面,在德育課堂和各種公開場合,我們推行高標準的一極,要求學生樹立共產主義的崇高理想和信念,正確處理個人和集體關系,培養誠實守信、謙恭禮讓的道德品質,發揚自力更生、艱苦奮斗的優良傳統,使學生成為社會主義四有新人。

  三、學生健全人格的本質特性心理

  (一)積極性,近年來,心理健康教育受到積極心理學理論的影響,并開始改變傳統的教育方式,注重培養學生的積極心理素質。蘇霍姆林斯基說:“快樂是兒童對自己的力量產生樂觀和信心的源泉,是他們同周圍世界建立豐富多樣的實際關系的前提。”積極心理學的相關研究表明增強積極情緒體驗是培養個體積極人格特質的一條最佳途徑,學生健全人格應該是“真、善、美”的體現,對未來生活充滿著美好的憧憬,面對挫折與困難,勇往直前,堅持不懈地朝自己的理想奮進。核心素養下健全人格明確提出要重點培養學生積極的心理品質,以及良好的人際交往,充分體現了健全人格的積極性特征。2.主動性,個體的主觀能動性是人發展的基礎,任何間接經驗或外部環境只能起到借鑒和影響的作用,學生健全人格的過程離不開個體的主動性。核心素養框架中提到健全人格的核心標準是自信自愛,主動與他人建立良好人際關系,能調節和管理好自己的情緒等,體現了健全人格是一個積極主動進行自我認知、自我調節、自我反思、自我完善的過程。外因總是通過內因起作用的,所以人格的健全,也應是內因起決定作用。學校、家庭、社會應該搭建橋梁和支架,讓學生積極主地去挖掘自身的潛力與價值,塑造積極的心理品質、到達自我成長的目的,這才是健全人格的關鍵。3.發展性,事物總是發展的,人格也不例外。人格的發展具有鮮明的時代性,人格的塑造應隨著時代的發展,社會的變化,逐步健全。隨著學生年齡的增長,生理、學習環境、思維、個性、能力、知識等方面的變化也相應地發生變化。學校應根據發展性原則,因材施教,不能搞一刀切,按年齡按學段設置相對應的教學目標,幫助各年齡段圓滿完成人格發展目標。同樣也應該用發展性的評價方法衡量學生人格的發展是否健全,不僅要分析學生人格發展的現狀,更要關注學生的動態發展,結合學生的個性特點,對評價體系做出科學的調整,體現人格發展的特性。

  四、學生健全人格的決定因素

  (一)生物遺傳基礎,學生健全人格的養成離不開生物遺傳基礎的作用,目前的很多的研究,涉及遺傳對人格養成的影響,用以探究遺傳因素的重要作用。現階段,關于遺傳因素的研究還處于初級階段,沒有顯著的成果,很多研究者將研究方向集中在神經癥狀、人格障礙等心理疾患的生理機制,這些研究有助于幫助人們深刻地理解健全人格的問題。2.人格基礎,人格本身是一個涉及面很廣泛、概念很模糊的詞語,涉及很多人們常說的道德品質和精神文化。人格具有很多抽象的概念,例如:情趣、心理、興趣、態度、價值觀念、性格等,其反映在人的行為中,約束著人們的行為,督促著人們向更好的方向發展。健全人格培養需要有正確的人格基礎和準確的價值觀念,只有正確的基礎才能培養出正確的人格素養。樂觀的心態是面對生活,健康生活的基礎原則,只有秉持樂觀的精神,只有把握正確的人格態度,才能抵抗生活的壓力,解決生活中的挫折,堅持正確的、健康的人生方向。3.文化基礎,不得不承認,人格養成與文化基礎有著緊密的聯系。中國有著五千年的傳統文化,傳承已久的優秀文化一直影響著中國人的精神和人格養成,不同的文化有不同的價值觀念,生活在不同的文化環境中的個體,有著不同的人格養成方向,所以培養人格健全,要注重文化的引導和熏陶,要以文化的高度要求人們立身處世的方式,不斷地學習、不斷地進步。以正確的世界觀、價值觀、人生觀,去協調自己看世界的角度,思維方法。年輕人要積極地去接觸不同的文化,了解中華民族傳承下來的悠久的文化智慧,去領悟看待人生、看待世界的方法。中華傳統文化中有著豐富的智慧,很多為人處世的哲學和態度對當代的很多青年的個人發展和心理健康起到了重要的引導作用。

  《學生健全人格養成教育的心理學觀點》來源:寫真地理 2018年35期

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