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新時期高校輔導員思想政治教育工作面臨的困境與策略

來源:核心期刊咨詢網位置:政治法律論文時間:2019-07-10 11:3212

摘要:【摘 要】 在新時期背景下,我國高校輔導員思政教育工作面臨著諸多的困境及調整,如何緊抓時代脈搏,貫徹馬克思主義理論是當代思政教育的關鍵。本文結合新時期下高校輔導員思政工作的意義,探析思政教育工作所面臨的困境,以輔導員教育工作角度,提出應對思

  【摘 要】 在新時期背景下,我國高校輔導員思政教育工作面臨著諸多的困境及調整,如何緊抓時代脈搏,貫徹馬克思主義理論是當代思政教育的關鍵。本文結合新時期下高校輔導員思政工作的意義,探析思政教育工作所面臨的困境,以輔導員教育工作角度,提出應對思政教育困境的策略及方法。

  【關鍵詞】新時期;高校輔導員;思想政治教育工作

思想政治論文發表

  在新時期語境下,我國高校思政教育工作被重新定位,賦予了新觀點、新思想、新要求及新論斷。隨著新時期思政工作的落實,也使我國高校輔導員思政教育工作面臨著新的變化及調整。據此,高校輔導員應牢記教學使命,理清思路,深化對新時期的認識,做出輔導模式、方法、觀念的調整,以充分適應時代發展的要求,從理論水平、工作意識、組織開展各項思政教育教學工作,

  1 新時期下高校輔導員思政教育工作的困境

  1.1 思政工作弱化現象嚴重

  在經濟全球化語境下,西方教育理論、理念及方法對我國教育界產生深遠的影響。在高校輔導員工作領域,輔導員工作主要以學生為重心,注重學生個體的發展及成長的訴求,逐漸由教學管理轉向為教學服務,突顯現代教學服務至上的理念。如高校輔導員在處理學生各項事務工作時,注重高校學生勤、獎、貸、助、心理、就業、安全及學業指導等多方面服務。基于此,思政教育應全面融入學生服務體系中,充分發揮媒介功能。在某種程度上,規避教條理念帶來的缺陷。不可否認,服務理念是當代教育發展的必然趨勢,是學生多樣化、個性化發展的內在需求。然而在實際教育工作,常常出現輔導員“重服務、輕思想”,“重事務,輕教育”的傾向。這主要源于高校輔導員評價指標的量化。例如高校大學生的獲獎率、就業率、考研率等等。而對學生思政教育引導,卻難以通過量化的形式進行評價,具備顯著的內顯性、遲滯性及隱蔽性特征。從而導致高校輔導員思政教育工作弱化現象發生。

  1.2 全程育人協同機制缺位

  高校思政教育工作是系統的工程,是多元化主體協同合作的過程。高校輔導員應聯合高校行政部門、思政教師實現全方位思政教育工作。然而在實踐過程中,往往存在協同機制缺位,輔導員對學生行為指導與思想引領脫節問題。例如思政教師注重理論教學,忽視實踐活動‘高校輔導員局限于各項學生事務工作,輕視思政教育教學;高校行政部門致力于院校整體行政規劃,對思政育人工作重視不足等。這三個方面脫位導致思政教育工作難以形成協同機制,從教育本質上反映出高校思政教育工作的有效性還需進一步提升。在新時期、新形勢及新情況下,高校輔導員思政教育工作無法適應新時代的發展,協同教育體系缺失、理論教學與實踐活動結合不緊。部分學生難以深入認識思政教育的重要性,思政教學存在諸多薄弱環節。最終導致高校輔導員學生管理與思政教育要求不相適應,思政教學理念低下。難以做到全方位、全過程、全員育人的目標,從而違背高校輔導員制度創立的初衷,不利于高校大學生全面發展與成長。

  2 新時期視域下促進輔導員思政工作的策略

  2.1 提升高校思政教育的文化屬性

  新時期視域下,我黨重視高校學生思政教育工作,根據社會市場經濟發展需求及新情況,新形勢特征,采取多種措施進行改進與加強,并取得實踐成果和階段性理論。然而卻難以解決高校思政教育與新時期相契合的問題,對市場經濟環境變化敏感性較差,是導致高校思政教育薄弱的主要原因,由此構建高校思政教育的文化內涵具有重要的現實意義。首先,增強中國傳統文化與思政教育融合的力度,賦予高校思政教育文化內涵。可立足于專業文化活動,鼓勵輔導員積極開展融合思政教育的傳統文化活動。例如,組織學生參觀當地歷史文化遺跡,弘揚中華傳統美德等。其次,構建以傳統文化為核心的文化體系。高校輔導員在處理學生各項事務中,應結合專業特征、特點,積極將傳統文化納入班級文化建設中,促使學生在學習生活中,接受中華文化的陶冶,以此賦予思政教育新的內涵、新的底蘊,促使學生在提升對思政知識學習的興趣與認識。

  2.2 積極構建多部門協同育人機制

  思政教育在高校教學體系中發揮難以替代的作用,是多元化主體參與的系統工程,是管理育人、教書育人、服務育人的過程。然而在實際教育中,思政教育工作往往出現職責不清的問題,部分高校輔導員難以認清自身工作職責,將思政教育工作推諉到思政教師的課堂教育中,無法全面發揮高校輔導員思政教育的功能。目前,我國大部分高校極力實施改革措施,實行任務分解體制、業績考核機制。然而卻由于高校考核體制缺位,致使相關改革舉措淪為形式。因此構建協同育人機制需從以下兩個層面進行:首先是明確職責,構建嚴謹的規章制度。將競爭機制納入協同育人機制中,實現多部門相互競爭的態勢,以此激發輔導員思政教育的積極性。其次,完善考核機制,根據輔導員擬定的工作計劃進行考察,并形成與教師職稱評定掛靠的評價體系,以協同育人機制為依托全面落實過程性考核,以此推動高校思政教育的發展。

  2.3 加強高校輔導員群體內涵建設

  增強高校輔導員內涵建設可從以下三個層面入手。首先,高校層面。針對高校輔導員群體素質的增強有專題培訓、日常培訓、崗前培訓等,然而卻主要以注重輔導員的事務性業務培訓工作為主,嚴重忽視輔導員綜合素養的培訓,導致高校輔導員更加重視對事務性工作能力的提升,從而忽略對自身文化素養、政治素養的提高,導致輔導員素質低下,思政工作效率不高的情況發生。為此,高校應在加強培養其事務性處理能力的同時,注重對政治素養、專業素養及文化素養的培養。并深化對其學生思政覺悟情況的考核,推進高校輔導員職業化、專業化的進程。其次,在學生事務處理中,高校輔導員應努力培養具備政治素養高的學生代表,以此輔佐高校輔導員進行各項事務性工作,發揮學生干部組織作用,讓輔導員將主要精力集中于思政教育層面。

  3 結語

  新時期視域下,我國高校思政教育面臨著新的要求、新的形式及新的挑戰,如何使高校思政教育切合時代發展需求,符合新時期社會發展規律。輔導員應深刻領會思政教育的內涵,賦予思政教育新的底蘊,發揮學生代表力量,配合協同育人機制,提升思政教育的質量,從而推動我國社會主義現代化建設的進程。

  參考文獻:

  [1] 張國啟. 論高校思想政治工作改革創新中輔導員的主體擔當[J]. 高校輔導員,2018(01):26-30.

  [2] 馬成瑤. 輔導員在高校思想政治工作隊伍協同中的作用研究[J]. 思想理論教育,2018(08):86-90.

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